英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需要也愈加大，下面我们为大伙带来了怎么样提升初初中生的英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升初初中生的英语口语
1、英语口语学习第一招---语音!
语音在整个英语口语学习的过程中是最基本的，也是最重要的。“语言的内容包含语音语调，语法，词语，功能，语言的技能包含听、说、读、写、译形式”。
语言的最后目的是交流，传播常识、思想和文化等，所以语言的内容和形式需要相互结合，才能达成其交际功能。
语音语调的提升和口语水平息息有关，没语音语调，就谈不上人类语言的多姿多彩性。 语音学习不仅仅是包含单纯的发音训练，还应包含语调、步伐等的练习。单词发音错误或不够标准，都会致使大家没办法同英美人士进行顺畅的交流。
所以学好英语口语的第一个着力点就应放在语音的学习和健全上，一 定要力求做到每个单词都能准确读出来。细心的察看和认真的模仿是准确发音的保证。由于大家课本中学习的是英式发音，但受目前时尚美式发音的影响，就会将两种发音混杂，变的不英不美。
其实，无论是学习哪种发音，纯正标准是重点。标准的语音是口语的基础阶段，在这个过程中大家必须要多听多学多练，持之以恒多模仿。
2、英语口语学习第二招---词语!
仅仅只不过学会标准纯正的语音是远远不够的。虽然大家的语音、词语已经很好了，可是在老美面前总是还是没办法顺利交流。这就是大家的积累不够。积累不只代表大家的词语量越大越好，词语越艰深晦涩越好。英语口语词语的特点主如果英美人常常用小词、俚语和习语来表达思想和交流情感。
如口语中的钻石用“get”，一词多义，用极其频繁。比如当你感觉累了，如何说?大家绝大部分的或许会说feel tired，但这种说法并不如get tired容易见到。因此，感觉累了只须说I'm getting tired就OK啦。
还有一个很简单但并非每一个人都能说得出的例子“你是否知道该如何去那里”如何表达?一般中国学生会说Do you know how to go there而美国人比较喜欢get there。所以大伙在学会词语的时候要重视词语的实用性和功能性，抓住那些简单而地道的小词才是学会了英语口语用词的精髓。
3、英语口语学习第三招---句型!
英语口语学习的第三个重点就是口语当中的句型了，句型好比数学当中的公式，只须大家学会了一类句型，将来就能直接进行部分替换，就能说出多个不一样的句子。
当然，口语当中出现的句子可说是千变万化，大家除去通过部分替换来得到不一样的句子外，怎么样更有效地来学会句型呢?这就需要大家对不一样的句型进行总结整理，知道并记忆每个句型所应用的场景和功能。
通俗点说，就是在什么地方，跟什么人就要怎么说话。而不可以不考虑情景，依据英美人士的习惯来总结每个场景之中会用到的句型就看上去格外要紧了。做到这点之后，便要掌握整理不同句型，进行记忆和操练，达到冲口而出的熟练境界。
? 4、英语口语学习第四招---文化!
语言作为一种社会交际的工具，是在具体的特定的社会历史中产生和进步起来的。因此，每一种语言都包括该民族丰富的文化内涵和特定的思维模式。这样来看，大伙对英语国家的文化背景常识知道得越了解越透彻，在同英美人士交流时，就越能达到相互认可和知道。
大家学习口语最后是为了要达到像英美文化人士思维的，所以大家在学英语口语的同时也应该注意去学习英美国家的文化思维。中国的英语口语学习者应该摒弃在说出一个英文句子前，先想中文，再翻译成英文的学习技巧’由于如此做不可能培养如英美人士的思维。
所以大家在学习口语时，不只要尽量多地学会语言常识，补充很多的口语词语和句型，还要深刻地挖掘语言背后的文化背景和思维模式。
提升初初中生英语口语教学
1、明确英语口语的教学目的
英语口语教学应强调在进一步进步学生综合语言运用能力的基础上，着重提升学生用英语获得信息、处置信息、剖析问题和解决问题的能力，形成基本的跨文化交际能力，为未来的进步奠定坚实的基础。口语的教学应愈加看重交际能力的培养，而不单单是为了一个好的分数，上一个好的大学，有一个好的工作。
2、革除旧的评价体系，坚持素质教育
现在国内英语教学的评价方法还过多地依靠终结性评价。比如，期中或期末考试、毕业考试、升学考试等，把考试成绩作为衡量学生英语学习力的唯一准则。在评价中，过于看重纸笔测验，对其他考查方法和质性评价方法不够看重，把考试作为唯一的评价方法，过分重视分数、重视等级、重视量化。
结果制约着学生的成长，抹杀了学生学习的积极性和创造性，使中学习英语教学走进了应试的怪圈。这种落后陈旧的评价体系需要废除，打造与之相适应的素质教育评价机制，考虑学生的过去，看重学生的目前，更着眼于学生的将来，坚持以人为本，坚持可持续进步策略，促进师生端正教学指导思想，足以引起大伙看重并加大英语口语教学工作，真的培养学生运用英语进行交际的能力。
3、提升学生的教学参与性和学生自主学习的能力
现阶段的英语口语课堂教学主如果教师的独角戏，学生极少有机会参与。有些教师为了课程的进度，很讨不想上学生课上发言，这很大地打击了学生的学习积极性。教师应努力提升学生的教学参与性，给学生创造说话的机会。
譬如，教师可以通过一两个问句来引起学生的考虑和发言。也可以通过一些教学工具，来引起学生的兴趣。同时课堂教学可以采取小组合作的模式，来进行教学。在小组合作中可以让学生尽情的发挥，用英语进行交流和对问题进行探讨。
现阶段英语口语教学学生处以一种很被动的局面，学习的兴趣不高，可以说只不过为了学习而学习。要提升学生的英语口语水平，就要提升学生的主动学习力。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力进步为目的的学习技巧，鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方法，进步综合语言技能。
当学生的好奇心被激起时，就会产生内在动机，只有学生有兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真考虑，并以最简捷效果最好的办法去获得最必要的常识，不感兴趣就没求知欲。因此，在教学中，要挖空心思培养学生“说”的兴趣。
比如：每次课前五分钟让一位学生讲他有兴趣的故事、新闻等，甚至可以发表他对某一件事情的怎么看。只须引起了他们的学习兴趣，他们就会自愿地去学习。
4、看重教师反馈
伴随社会、经济、科技的进步需要，教师要持续的提升自己的专业文化水平，看重教学反馈有哪些用途。教学反馈是一种再学习的过程，主要可以通过以下几种形式来进行：
第一，通过自我反馈，这是最简单也是最为要紧的一种学习技巧。教师在课堂教学结束后，在休息时间甚至在晚上睡觉的时候都可以进行教学反馈学习，认真的考虑我们的教学方法有哪些优点和不足，今天的课堂教学有哪些失误。然后找出问题所在，并寻求解决的方法。
第二，通过与学生的交流，询问课堂教学中的不足。学生是课堂教学的直接接触者，也是最有发言权的，通过与学生的交流来找出更合适的教学方法。
第三，通过与其他教师的交流，互相观摩教学，评价教学，互相切磋，寻求比较科学和比较适合的教学模式。
5、创设语言环境
既然目前国内绝大部分师生缺少与讲英语的国家人士直接对话交流的机会，那样大家就要充分借助现有些条件，发挥课堂教学用途，坚持用英语组织教学，努力创设真实的英语交际环境。而且还要把课堂练习与课外学习活动结合起来，创办英语角，举行英语晚会，组织英语演讲辩论赛，拓展电化教学等，想方设法为学生创造语言环境，通过交流、交流达到英语口语熟练之效果。
6、合理运用多媒体等教学工具
教师要充分借助多媒体等教学工具，拓宽学生学习途径，改进学生的学习技巧，提升学习效率。在条件许可的状况下，教师应充分借助多媒体方法，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习，要开发和借助广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，为学生创造自主学习的条件。这就需要教师要适应年代的需要，熟知多媒体等教学工具的运用，增强我们的专业常识，才能更好地进行教学。
英语口语教学是一门复杂的艺术，当今社会对英语口语的需要愈加高，而大家中学习英语口语教学却相当薄弱。为此，笔者结合我们的教学实践和察看，仅从几个侧面尝试性地也是非常有限地对其进行了简单的探讨。但愿广大英语教学工作者能对牵涉中学习英语口语教学的很多问题展开多方位、多角度的研讨，并探索出一条提升中学习英语口语教学水平的新路子。
怎么样提升初初中生英语口语
将学生的实质生活融入口语教学之中，激起学生的兴趣
心理学觉得，人类的语言能力是和智商同步进步的，有了强烈的好奇心和学习的兴趣，学生才会有学习的动力。
由于好奇心会自然而然地衍生兴趣，兴趣会使学生积极地参与到教学活动中去，在亲身参与的过程中，学生就有获得成功的机会，品尝到成功的甜头后，学生就会对学习有非常大的信心，同时就会愈加积极地参与其中，形成一种良性循环，学生的学习动力就会持久且稳定，并渐渐形成自主学习的习惯，为自己的进步打下好的基础。
因此，在英语口语教学中，大家要将培养学生的兴趣放在教学工作的最重要地方，通过多种多样的教学办法和丰富多彩的教学活动来吸引学生，为学生创造一些成功表达的机会，让学生的积极性得到有效的激起。
让学生形成借助英语表达的习惯
1.借助朗读促进学生开口讲英语。朗读是提升学生听说能力的一个有效渠道，同时，它也能增强学生的语感。朗读不止是朗读成篇的文章，还包含读单词、短语和句子。在朗读的过程中，学生的语感就会渐渐产生，同时，也能让教师帮助学生纠正错误的发音。
在课堂教学过程中，录音里有些内容笔者都会用多媒体为学生播放，让他们熟知那些地道的表达办法，模仿录音中的语言和语调，然后再大声朗读，以录音中的语音语调为蓝本背诵文章或对话。有时，学习那些对话比较多的文章时，笔者会让学生分角色朗读或背诵，让学生融入角色的情感与态度，体验英语口语运用的奇妙。
2.以复述促口语能力的提升。在课堂教学过程中，教师要多为学生创设一些复述的机会，让他们创造性地用语言。复述的过程就是学生将自己所听到或读到的内容在大脑中进行加工重组，再借助我们的语言表达出来的过程。这个过程不只可以让学生结实学会新常识，还能在学生进行口语实践的过程中提升他们的口语表达能力。
在学生进行复述前，教师可以将文章中的关键字或过渡语先罗列出来，让学生结合教师的提示对文章内容进行回忆、复述，如此做就能使学生复述的困难程度减少，也会让学生对文章的内容印象更深刻，使他们对英语口语更有信心。
在平时教学中多渗透英语口语练习
1.设置交际情境。不少中学生都有不好的的口语习惯，长期处于一种纯汉语的语言环境中，他们的思维就会遭到汉语的影响，没办法掌握地道的英语表达。因此，在课堂教学过程中，教师要结合教程内容为学生创设适合的交际情境，以纯英语的语言环境展开教学和交际活动，使学生渐渐形成借助英语进行思维的习惯。对于那些没学过的、用英语非常难讲清的内容，可以适合使用一部分汉语。
那些虽然没学过但不是要紧常识的，可以借助纯英语进行表达。应该注意的是，教师的英语口语要尽可能标准，学生除去模仿录音，学得最多的就是教师的口语表达法了。因此，教师要通过自己标准的语言、语调来感染学生，让他们渐渐适应英语教学，跟上教师的步伐。
2.提供实践机会。英语是一门实践性非常强的学科，实践就是将所学的常识运用于实质活动中，学用结合。正如威尔金斯所言：“外语学习成功的规范不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词，或了解多少语法规则，而是他们可以用所学到的语言创造性地表达多少。”因此，在英语教学中，要把学习的时间和空间尽量多地留给学生，让他们在语言实践中学会语言基本规律，形成语言运用能力。
如何提升初初中生英语口语
提升学生参与意识
语言是人类进行交流思想, 交换感情, 互换信息的一种要紧工具, 英语的教学也是一种特殊的交际活动, 由英语老师作为交际的发起者和主导者, 由学生展开对交际的参与和配合, 这才是正确的英语学习技巧。
现实状况却是大多数时候老师在讲学生在听, 极少有学生想参与进课堂的互动中来, 即使老师提出了一个非常简单的问题也极少有学生主动的去回答去展示我们的想法, 老师这种在课堂活动中占据主动的角色目前却变成了被动角色。
不少学生不想去参与交际是由于个人的不自信致使的, 他们对我们的口语能力没把握, 生怕自己讲出他们听不懂, 同时也不可以保证自己就肯定可以听懂他们说的话, 这种不自信就致使了学生在课堂上不自觉也不积极参加训练和课堂活动。假如学生有了自信, 那样对英语学习的兴趣和动力也会上升, 那样他们在语言学习上的潜力也会得到更好的发挥。
为学生创造学习条件
在教学过程中, 培养学生的自信和兴趣是一个非常重要的方面, 但也不可以忽视了学习环境。在英语学习的过程中, 要有意识的去为学生提供一个英语学习的环境, 让他们通过一些图片, 文字, 影像或者电影去激起对英语的兴趣, 发展他们的思维, 让学生想去主动同意英语的学习, 去主动表达对英语的兴趣。
并且在课后或者是课外组织一些英语板报, 唱英文歌或者英语口语竞赛, 去引发学生对于英语的情感, 获悉他们的心理需要, 就会获得教学上的成功。
实践中学习语言
英语是一门涉及面广, 应用性强同时也是最为开放的学科, 作为教师要逐步去适应现代化教学模式, 不可以只去按着课本去读去教, 防止成为学生眼中一本会说话的“活字典”, 要去带动课堂氛围, 活化教学过程, 让学生感觉学习不再是你讲我听的活动, 让英语去贴近生活, 愈加挨近学生的兴趣和喜好, 如此学生的注意力就更容易在课堂上维持高度集中。
摒弃旧的教学理念
英语学习主如果为了提升学生用英语的能力, 无论是书面英语还是口头英语, 作为教师不光要在课堂上教给学生怎么样去认, 更要教给他们怎么样去用, 要去有意识的培养学生用英语的能力, 不要让学生成为“哑巴英语”的受害者。
在传统的教学活动中, 教师是课堂上主动的一方, 而学生只能选择去听去看这种被动的同意方法, 这种方法容易让学生产生倦怠和枯燥, 丧失对学习的积极性, 一旦学生失去了对英语学习的兴趣, 那样英语的提升就变得步履蹒跚。教师要在教学中去引导学生, 鼓励他们开口讲出英语, 如此才能在将来持续的训练中熟练的用法和学会英语。
提升英语教师的素质
教师在教学活动占据着要紧地位, 要想提升英语口语的学习成效, 需要先提升英语教师的口语水平, 教师的水平基本决定了教学活动的水平, 也决定了学生在英语口语上的水平, 假如一个英语教师不可以熟练学会一口流利正宗的英语口语和相应的专业常识, 那学生就会在错误的口语中同意常识的传授, 如此学生得到的常识也是错误和不地道的。
一个好的英语老师不光要有好的语言入门知识和文化常识, 更要有健全的英语专业常识和一口流利、地道的英语口语, 学校也应该拓展更多的培训活动去让英语老师变得愈加专业, 同时也能够帮助英语教学水平的提升, 对学生的英语学习可以提供非常大的帮忙。
